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校園創客空間實驗室建設方案

一、實驗室設計理念:

  1.我公司為某中學的校園創客空間以“M.C”為核心理念,其M代表了該空間的核心目標:希望該空間是以學生為教學中心,更多的促使學生動手實踐進行創意創想并且該空間是可生張的空間,其空間展示的作品以及內容將隨著課程的開展逐漸生長增加內容,并形成良性的創意循環,為學生打造更好的創新環境。其C代表了該空間的主要教學思維:該空間將比一般的創客空間更加突出創造力的體現,個性化教學定制以及教學裝備的合作融合。

 2.可制定的創客空間:

該創客空間除了提供學生日常 3D設計與打印基礎課程、電子積木編程基礎課程、無人機拼裝實踐基礎課程以外。還將鼓勵學生自己提出創新項目并在該創客空間進行研究與實踐。這樣的教學方式將促使該空間的展示與課程內容將從標準的科技創客課程逐步演變成基于學生與老師需求的可定制課程發展,其創客空間的展示內容將根據學生提報的科創項目逐步更新,形成課程與展示內容將不斷向個性化定制化發展。

3.可生長的創庫空間:

   該空間的課程內容不僅僅提供基礎的普及教學課程,會將學生自主提出有教學意義的項目形成學校自有的校本課程。使該實驗室的校本課程及課程實施的種類有生長性。該實驗室的項目展示內容,也將從學生的電子創客基礎作品與3D設計基礎作品逐步變成學生自己提出并完成的項目作品,實驗室的展示性與課程設置也將隨著實驗室的教學活動逐步成長與更新。

   4.培養學生合作探究能力與解決實際問題能力:

 MC校園創客空間不止給學生們提供一個實踐探究科技創新項目的場所。還給他們提供一個自己主動提出研究內容,并形成團隊、安排團隊的分工,各自合作共同解決某一個科技問題。這個教學活動本身就是跨學科融合學習的一個過程。不僅僅培養了學生的合作探究能力,也給予他們一個共同解決實際問題實踐方式。培養學生的綜合實踐能力。

二、整體解決方案:

1 .課程整體規劃

本課程主要是開發學生的“創新精神和創造力”,純粹的理論學習使學生的大腦僵化,學校應開設集設計、3D打印和電子積木開發于一體的“邊學邊做”的課程,把數學、生物、物理課中的許多抽象概念通過讓學生動手設計一些由3D打印和傳感設備組件組成的小電路和小裝置,變成有趣的課程?!?/span>3D電子積木》創新課程將激發新一代學生投身科學,數學,工程和設計的熱情,造就一批小工程師與小科學家。

課程設計教學目標

1. 認識3D打印技術,運用3D打印DIY自己設計和定制自己想要的造型和結構件。培養學生的空間思維和三維設計能力;

2. 掌握mixly圖型化編程軟件,掌握傳感器的基本原理和相關知識,能夠熟練運用mixly編程軟件完成一定的電子積木控制;

3. 能夠運用3D打印和電子積木套件進行一定的創意設計,每個小組完成一個創意項目,具備參加區級或者市級的科技比賽資格。

 

 創新教室建設

根據目前中小學在興趣培養方面的需求和興趣課堂的課程設計,通過提供3D打印創新教室的建設,主要為學校學生提供最新的實踐場所和理論學習中心,從而讓學生能夠親身體驗3D打印技術中最核心的逆向工程和快速成型技術的先進之處。

創新教室規劃

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手工工作區:

區域主要為學生進行創新設計課程中小組實踐實驗提供實驗臺與手工加工區域。主要放置的是帶儲藏箱式的工作臺(需要配置防劃墊)。

創客工具墻:

該區域為學生創客們在后期運用教室設備進行模型、電子以及機器人實踐活動中所必須的工具展示區域。該區域有兩個功能,一個功能是在初期讓學生了解創客空間常用工具與工具的使用方法,另一個功能是在后期提供創客在創新科學實踐活動中提供必要的工具。

 

教學用書儲藏區

區域用于儲藏創客類書籍與創新設計課程教材。并可作為創客讀書匯的創客類圖書儲藏點。


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